芒果体育2023年5月18日下午，科学组的老师们在教工之家开展了“教师融享阅读”读书活动。

　　科学组共读好书《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读（小学科学）》

　　本书作者喻伯军教授从修订背景、主要特点、主要变化、学习建议四方面详细分析解读了《义务教育科学课程标准（2022年版）》。帮助教师更为清晰地认识和理解科学课程标准（2022年版），并且能够在实施过程中有所准备。

　　在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书带给的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新识。新课程将改变教科书这一传统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就务必理解继续教育。对新课程充分理解，诚心理解，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。

　　2022年版科学课标指出，要构建素养导向的综合评价体系，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。加强综合评价，是为了突出评价的导向性和全面性，促进学生全面而有个性地发展。作为科学教师，我们应该在以下几个方面做好文章：一是要构建素养导向的综合评价体系，重视关键能力和必备品格的考查，以改进结果评价；二是强化过程评价，重视“教一学一评”的一体化，关注学生在探究与实践过程中的真实表现和思维活动；

　　新课标明确提出了围绕核心概念进行教学的要求，凝练了13个核心概念和4个跨学科概念，形成了一个整体的框架芒果体育，我们教师在具体教学时要落实核心概念的进阶要求，充分理解13个概念的含义，新课标中更是明确提出了4个跨学科概念，跨学科概念的达成不是一蹴而就的，也不能用说教的形式来达成，而是必须依靠学生在探究活动中自行体悟。

　　技术、工程与社会领域的学习，使学生有机会综合所学的各个方面知识，体验科学技术对个人生活和社会发展的影。想体会做的成功和乐趣，并养成通过动手做解决问题的习惯。在培养学生创造力方面，技术工程与社会。所发展的作用是其他科目无法代替的。

　　小学阶段的科学与工程教育之间存在着交集，将科学、技术、工程、数学的整合提升到科学教育的重要层面。对科学教育从探究到实践的转变有着现实的指导意义。

　　2022年版课标增加了学业质量的内容。本次课程标准的修订是在义务教育科学课程改革的背景下进行的。凝练科学课程要培养的学生核心素养是重要任务之一，基于核心概念，整合课程内容，制定学业质量标准。对于有效开展科学教学，评价考生命题等都具有重要的作用。2022年版课标对学业质量的描述如下，学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度。

　　作为教师可以从以下两个方面着手:一、教师要树立素养导向的课程观和教学观，在教学中要重视知识的载体作用。帮助学生在理解知识的基础上，运用知识解决问题！二、教师引导学生在理解的基础上经过概念，用课程核心概念结构，学生的知识结构。

　　2022年版新课标相较于2017年版总目标已有所改变，2017年版小学科学课标提出的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础，而2022年版科学课标提出的总目标是培养学生的核心素养，并且指出，科学课程要培养学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观念，必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现。

　　新课标看似对老师的要求提高了很多，实质是把老师的忙碌转移到孩子身上，让孩子感觉到科学课是让学生在玩中悟出来；对学生的要求看似降低了不少；实际上，是给孩子在创设活动天地，提供表现机会。看似让孩子以玩为主，实际上就是把课堂还给学生，让学生主宰自己的学习生涯。

　　在今后的教学当中，我们会应新课标的要求，利用好身边的事情，做个有心的科学老师，充分调动学生的学习兴趣。把握好自己的角色，不包干到底，也不完全撒手。做一个优秀的组织者和引导者，引导学生在探究中获得知识，发展思维，充分发挥学生的主观能动性，真正成为课堂的主人。