芒果体育起源于美国的STEM教育从2001年起在中国科技教育领域开始陆续引入。2012年，随着“中国梦”的提出，中国STEM教育的研究走向繁荣。

　　据了解，我国于2016年颁布《国家创新驱动发展战略纲要》，提出国家发展要三步走：2020年要进入创新型国家，2030年要跻身创新型国家的前列，到2050年要成为世界科技创新强国。

　　所有这些战略的实现都需要人才的支撑。把中国的STEM教育纳入国家创新人才培养战略，培养面向未来的创新型人才，提高学生的科学探究能力、创新意识和解决复杂问题的能力逐渐成为撬动科教强国杠杆的重点。

　　2017年6月，由中国教育科学研究院正式批准成立跨部门专业研究机构——STEM教育研究中心。

　　5月15日上午，“中国STEM教育2029行动计划启动仪式暨新闻发布会”在北京举行。

　　本次活动以“科创领未来”为主题，由中国教育科学研究院和金地集团有限公司共同发起，科技部芒果体育、中国科学院、教育部综合改革司、北京市海淀区教师进修学校、陕西省教育科学院、浙江省教育厅芒果体育、清华附中等政府机构、科研院所、中小学校的领导和专家共同出席会议。

　　中国教育科学研究院党委书记殷长春强调：“今天我们将正式启动中国STEM教育2029行动计划，希望以这次启动仪式为起点，努力让STEM教育惠及最广泛的学生群体，让科学思维与创新能力成为每一个孩子的成长基因。”

　　中国教育科学研究院国际与比较教育研究所所长，STEM教育研究中心主任王素介绍说：“《中国STEM教育2029创新行动计划》将强调参与机构的普及性，呼吁更多社会力量协同开展STEM教育创新；提倡STEM教育能够惠及全体学生，尤其是特殊群体学生；希望能够培养创新思维和科学探究的能力，通过注重学习过程的测量改变评价方式和创新培养模式。”

　　王主任表示：“因为2049是建国百年，建国百年的时候中国要建成世界创新型国家，为了实现这一目标，人才的培养需要有提前度芒果体育。我们希望从现在行动起来，在2029的时候我们已经能够培养出一批创新型的人才。我们希望通过未来十几年的努力，能够让中国涌现出更多的具有国际竞争力的STEM方面的创新人才。”

　　据介绍，2029第一期项目将重点开展STEM创新人才战略研究，现状调查研究，国际比较研究。同时推出标杆计划引领学校开展STEM教育课程、教学和评价等方面的研究，探索有效的STEM教育实践模式，形成一批STEM领航学校，培育一批STEM种子学校。开展STEM教师万人培训计划，培育一批STEM种子教师。

　　5月11日，在“中国STEM教育2029行动计划”开启前，由北京师范大学(分数线,专业设置)教授及数百名一线优秀校长、在校教师共同编著的全国首套小学STEAM科创教育系列丛书《科创教育实验教材》正式发布，意味着STEAM科创教育在中国正式迈入基础教育阶段。

　　目前，西安高新国际学校已经开始基于教材内容对全校4600余名学生进行授课。该教材是全国首套覆盖小学全部六个年级的STEAM教育课程，包含58个主题、110个制作项目、315个学时。在尚未出现STEAM教育标准、许多学校无从抓起的困境下，该套教材的出炉具有一定的示范性和引领性。

　　著名教育家陶西平在发布会上表示，《科创教育实验教材（小学版）》是他见到的第一部成体系的教材

　　中国的STEAM教育并不是照搬美国的STEAM教育，而是我们中国自己的科创教育；这套教材吸收了STEAM教育和创客教育的理念和做法，即结合了中国的实际情况，又结合了中国小学教育的特点，具有综合性、探究性、实践性、合作性等重要特点。

　　“STEAM教育归根结底就是一种综合，含有跨界的意思，不光是知识的综合，而是跨界思维的培养，跨界思维的培养和知识的培养都是STEAM教育要倡导的，也是我们这套教材所追求的。”陶西平指出，教材的问世和推广，必将推动中国STEAM教育人才培养的“新模式”、开创科技教育工程的“新质量”。

　　对于《科创教育实验教材（小学版）》进入小学校园的方式，教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生主张构建特色的课程体系，即把国家课程、地方课程与STEAM课程有效地衔接整合，根据学校的需求、特点及办学的理念追求，形成有个性、有特色、有自身风格的东西。

　　田慧生表示，STEAM课程的教育方式，主要强调的是实践、动手、制作、活动，这些正是目前学科课堂所提倡的探究等新的学习方式。STEAM教育从资源上说，不仅包括学校的课堂，还有企业、高校实验室、科研机构以及社会上的相关设置，都可以纳入到教育事业当中，要让这门课程真正形成一个跨学科、跨界的课程，为学生真正形成跨学科的、综合的视野和解决问题的能力起到强有力的支撑。

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