芒果体育STEM教育是基于工程思想指导下的项目式学习。STEM教育源自于20世纪和21世纪之交的美国，在世界范围内，英国是较早开始重视STEM教育的国家之一。STEM教育旨在通过优先发展科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）4门学科，促进国家的科技发展和经济增长，提高国际竞争力。英国政府为解决英国技能人才短缺，繁荣英国经济，提高英国国家竞争力，提出发展STEM教育，并将之作为国家的战略性目标。

　　STEM是应用型学科，强调对经济的服务和推动作用。STEM教育作为一种新型的科学教育模式，得到西方各国的高度关注。英国作为老牌的工业大国，也一直重视教育的改革和发展。英国1988年颁布《教育改革法》，开始在全国中小学实行国家课程，首次在教学中加入了技术和设计课程，致力于培养学生科学与技术素养。2002年4月英国发布了报告《为了成功的科学工程技术（SET）：科学、技术、工程和数学技能人才的供应》，又称罗伯茨报告，该报告首次出现了科学、工程和技术（SET），同时强调了数学学科的重要性，并明确提出，作为国家战略的一部分，在教育中应优先发展科学、技术、工程和技能学科。

　　2004年英国政府颁布了“科学与创新投资框架”，不仅规划了STEM的长期战略目标，规定了培养科学家、工程师、技术专家、数学家等人才的数量，还提供雄厚的资金支持，设立专门机构监督政府拨款资金的使用情况和使用效能。这份报告是英国第一次在中引入了首字母缩略词STEM。该报告的内容涉及各个部门，其中当时的教育与技能部确定了超过470个STEM计划。除此之外，英国教育部和商业创新与技术部被授权共同管理STEM教育的发展。这一国家层面的创新举措得到了英国企业界、学术界及慈善机构等多方面的大力支持。

　　2005年，英国高等教育资助委员会将一些STEM科目认为是“战略重要和脆弱的科目”，希望这些学科不会在高等教育中由于经费等各种因素而被削弱。2006年英国为了更好地推动STEM教育的开展，由教育与科学部和贸易与产业部联合发布了“STEM项目报告”，旨在呼吁各方联合起来推动STEM教育的开展。并由此设立了“STEM凝聚力计划”，分为11个行动方案，对应于STEM教育的主要活动领域。该计划的目标是要汇集各种利益相关方，发挥各机构的优势，顶层设计，分别实施，通过社会机构的广泛参与协同工作，来共同推广和加强STEM教育。

　　2014年英国皇家社会科学政策中心发布了一份报告：“科学与数学教育的愿景”。该报告提出了英国未来科学与数学教育发展的蓝图：每个人都要学习科学和数学直到18岁；强调课程评价的稳定性、师资保障和教学支撑；学生能理解STEM课程，并能和生涯规划结合起来；能对STEM教育进行有效监测；国家政策能够依据证据出台，其中包括学生通过更好的生涯指导理解STEM的重要意义。

　　2017年1月，英国政府颁布了《建立我们的工业战略绿皮书》，提出英国的现代工业战略中技术教育是核心。英国认为目前制约国家发展的重要因素是缺乏具有STEM技能的人才，因此把STEM教育提升到国家发展的战略高度。在现代工业战略中英国政府计划投资1.7亿英镑建立技术研究所，负责为所有地区的STEM科目提供更高水平的技术教育，在国家科学学习网站专门开展STEM专业教师发展的网络模块。

　　英国政府十分重视STEM教育的发展，出台了一系列政策支持STEM教育的开展，采取多种方法培养具有STEM知识和技能的人才，并将相关科目列入国家课程。

　　英国对STEM教育的重视始于2002年出台的加雷思罗伯茨爵士评论报告《为了成功的科学工程技术（SET）：科学、技术、工程和数学技能人才的供应》，该报告重点关注大学科学与工程技术教育对人才的培养。之后陆续发布了相关的报告，颁布了相关的政策，采取了一系列的行动举措来推动和促进STEM教育的开展。

　　比如，解决经费投入问题，2004年，教育技能部发布的报告《2004年-2014年科学与创新的投资框架》，明确了重点投资STEM教育的战略意图，并将STEM教育的重心拓展到科学教师和讲师的质量上。其次，为STEM教育的发展提供制度保障，2006年，教育技能部推出STEM凝聚力计划，集聚各方力量，构建协同机制来解决学校在落实STEM教育上面临的问题。2007年还发布了《科学与创新的评论报告》，激励年轻人从事科学和工程事业。

　　英国为STEM教育的发展广纳贤士，招聘科学、技术、工程和数学方面的专职教师，增加中小学数学和科学教师的编制，并加强现有教师的培训，提升现有教师的STEM技能，以各种形式培养培训STEM教师，以储备足够的师资力量。比如，英国国家科学学习中心为教师提供丰富的培训服务以及各种网络学习机会，STEM职业发展中心支持工商界和教育界之间持续的知识交流。

　　2007年10月，英国政府发布塞恩斯布里图维尔爵士的报告《力争上游：对政府科技创新政策的反思与回顾》，该报告提出要为STEM教育的发展储备足够的师资力量，并着重指出：应该在全国范围内开展大型的STEM教师招募活动，简化招聘程序，芒果体育广泛延揽人才，并为新教师提供培训与指导，以此扩充STEM教师数量，提高STEM教师资质。

　　英国重视STEM学科，将科学与数学列入国家核心课程。自《1988年教育改革法》颁布以后，英国开始推行国家课程，即公立中小学5-16岁学生必须学习的全国统一课程。英国规定，义务教育阶段课程内容由核心科目和基础科目组成，核心科目包括英语、科学和数学，课时量占中小学课程量的30%40%；基础科目包括历史、地理、艺术与设计等10门课程，分别在义务教育每个关键阶段结束时的7岁、11岁、14岁、16岁进行全国统一考试，并成立专门的国家课程委员会和学校考试与评定委员会，对全国学校课程进行统筹和评估。数学和科学被安排在整个基础教育阶段，待学生对基础科学知识有了一定了解，科学探究能力的培养将在后面的阶段进一步展开。英国力图培养青少年对STEM学科的兴趣，引导青少年在高等教育阶段选择STEM学科，并使其逐步踏入科学技术领域。

　　近些年，我国也越来越重视STEM教育，2016年国务院发布《全民科学素质行动计划纲要实施方案（20162020年）》鼓励学校及全社会共同努力推进STEM教育。2017年6月，中国教育科学院发布了《中国STEM教育白皮书》，提出了“中国STEM教育2029计划”。英国在开展STEM教育方面的经验能够给我们提供一些启示。

　　英国为储备充足的STEM人才，确保国家在科学研究和创新领域处于领先地位，STEM教育被提升至国家战略层面，并建立了国家STEM学习中心和网络（National STEM Learning Centre and Network，STEM Learning）。STEM Learning是英国最大的STEM教育和职业支持组织，其前身是国家科学学习中心，它与英国各地中小学校、职业教育机构开展合作，受政府、慈善机构、基金组织、企业等的支持，致力于提供优质的STEM教育，为教师、技术人员及其他教育工作者提供专业发展和STEM科目支持，提高青少年学生在STEM领域的参与度和成就。

　　英国在2017年发布的工业战略中，特别指出必须解决STEM技能短缺的问题。为此，英国教育部成立了专门的STEM团队STEM和数字技能小组。与此同时，教育部还设立了技能咨询小组，与本地企业合作，以便更好地衡量当地和所在区域的技能需求。另外，商务、能源和工业战略部通过深入了解企业需求，积极开发项目，鼓励年轻人参与其中，更多地接触STEM。

　　STEM教育涉及多个机构和部门，如果没有顶层的政策设计为基础，很难形成协调合作的合力。因些，STEM教育应该有国家层面的顶层设计，并出台相应的政策以及与政策配套的措施，形成一个健康、良性、可持续的发展氛围，提高STEM人才培养的效率。

　　英国教育部每年都会针对STEM学科的教学需求，规定教师招募人数。缓解STEM师资短缺问题，除了从源头上吸引更多人加入教师行业之外，还需要加强对在职教师的专业培训，以便他们能够实施高质量的STEM教育。英国政府针对STEM教师在职培训有官方组织的专业发展项目，以及一些非营利性的民间机构发起的非官方的培训项目，为各地STEM教师提供形式多样的专业发展机会，帮助教师丰富教学方法、提升教学信心、增强STEM职业意识。芒果体育

　　STEM Learning下运行的国家STEM学习中心有一系列为教师和学生设计的STEM课程，覆盖初级、中级及高等教育阶段。STEM Learning推出STEM大使项目（STEM Ambassadors），并通过与高校、科技场所、社会组织或企业等各类组织合作来建设当地STEM大使中心，确保STEM大使项目能够顺利运作。STEM大使项目提供了丰富的培训服务及学习资源，帮助志愿者提升STEM教育的能力，积累STEM教育的经验。比如，专门针对志愿者开发的一系列慕课，帮助志愿者更好地设计和实施教育活动；各地的大使中心为志愿者提供面对面培训；为志愿者提供大量可供参考的电子资源；为志愿者提供交流平台，包括在线社区和线下面对面的交流。

　　国家STEM学习中心针对STEM教师的专业发展推出STEM洞察计划，为英国各地的教师提供实习机会，让他们能够体验现代工业或大学生活，帮助教师了解现代工业的运作和跨学科课程，以及各种职业道路，为教师提供现实生活经验，在课程中嵌入良好的职业指导，以此激励学生更好地为高等教育和职业生涯做好准备。

　　目前我国中小学STEM师资不仅数量不足，师资水平也有待提高。除了招募更多的师资，还需加强专业培训，芒果体育提升师资队伍整体水平。

　　STEM教育具有跨学科性以及真实情景性，涉及知识面广、实践性综合性强，需要特定资源和设备支撑，不仅需要学校教师的理论讲授，还需要各领域各行业的专业人士提供多方面的支持。目前开展STEM教育的主要阵地是学校，但STEM教育的有效开展需要学校、校外机构、场馆、企业、社区、基金会等协同互助，以解决学校在师资、财力、场所设施、教学手段等方面存在的局限。社会力量的参与和支持可为学校教育提供良好的补充和拓展，弥补学校和教师在知识、技能、视野、资源等方面的不足，帮助学生增进与社会的联系，提升学生的STEM素养。

　　上文提到STEM Learning推出了“STEM大使”项目，有助于更好地吸引社会力量参与STEM教育，这些志愿者有的来自学术机构、科研院所、企业等各类组织，有的作为独立的个体，他们在课堂内外为学生提供丰富多样的STEM教育活动，激励学生学习STEM学科，向学生展示STEM在生活和工作中的价值。除了STEM Learning，还有许多其他的民间机构，如科学教育协会、设计与技术协会等，为STEM教育的开展做出了重要的贡献。英国皇家工程教育与技能委员会于2016年推出了《英国STEM教育蓝图》，报告中确定了600多个民间STEM教育机构，其中包括学科协会和教师支持组织。这些民间STEM机构为学生和教师提供丰富的资源及课程，开展形式多样的教学项目。我国可以借鉴英国的做法，广泛吸纳高校、科研院所、企业等相关单位参与STEM教育，同时为那些具有STEM技能且有兴趣提供志愿服务的社会个体提供参与途径。