芒果体育作为中国家校共育领域知名专家，东北师范大学家庭教育研究院院长赵刚曾提到，中国教育界“家校共育看重庆”。那么，重庆的家校共育工作有哪些亮点？赵院长为什么会给予如此溢美之词？“重庆经验”对全国家校共育工作又有着怎样的推动作用？近日，记者连线赵院长，进行了深入采访。

　　赵刚：东北师范大学家庭教育研究院院长，中国家长与教师合作管理委员会理事长，中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长。多年来致力于家庭教育、家校合作等领域的研究与推广，出版有《中华家庭教育学》《家长教育学》《现代家政学》等著作。

　　一个好概念的提出，可以为相关实践活动提供理论基础和指导方向，有助于相关研究者和从业者达成共识，甚至推动相关制度的变革和创新。家校共育这个概念如今被教育界广泛接受并使用，其追根溯源，是重庆市教科院于10多年前第一次提出的。

　　“之前，家庭和学校之间的教育关系，多数就用家校合作的概念，这是国际上通行使用的概念，也有人叫教育协同、教育协作。”赵刚教授认为，这些概念都不太精确，因为协作的概念相对宽泛，家庭为学校创收、经营都算合作、协作。但这里想强调的是发挥家校协作中的育人功能，只聚焦教育领域的合作，而不涉及更宽泛的内容，所以重庆教科院提出的“家校共育”概念，更适合在育人这个主题下学校家庭彼此关系的认定，厘清了其适用边界。家庭教育和学校教育有机结合，包含责任共担、资源整合、内容衔接、理念统一、主体互动等丰富内涵。

　　这个概念提出后，在重庆“共育生态”贯穿于后续出台的相关法规条例。2016年《重庆市家庭教育促进条例》出台，这是全国首个“关于加强家校共育工作”的地方性政策文件，明确要求政府采取措施推动家庭教育、学校教育和社区教育深入结合;要求学校将家庭教育纳入教育教学计划,加强与家庭沟通,帮助家庭开展教育;要求社区开展家庭教育活动,提供家庭教育指导,与学校配合促进学生发展;要求学校和社区加强交流配合,共同推进未成年人家庭教育,发现问题并提供帮助。这为重庆市推进家校共育工作提供了政策依据和制度保障。

　　在具体实践层面，重庆的家校共育工作也亮点频出。组织了全国第一次“家校共育指导师”专题培训；重视家长教育,成立了家长学校；还推出了形式多样的共育活动，如“五个到校”，组织“家长到校”“专家到校”“校友到校”“志愿者到校”“社区到校”，丰富教育内容；开展“守望相助行动”,实现学生、家庭、学校和社区多方面信息的交流共享,帮扶困难学生……目前，重庆市在家校共育的理论研究、机构建设、队伍培养、运转机制、规章制度、评价标准等方面，积极探索，开拓创新，基本上步入规范化、科学化、系统化的推进轨道。

　　概念创新，躬身践行，来自重庆的共育智慧也推动了家校共育领域研究者在理论和实践层面进一步开展交流合作。赵刚院长介绍，2018年他主持了全国教育科学十三五重点课题《家校合作的国际经验与本土化实践研究》，这是建国后第一个在家庭教育方面的国家重点课题，其中的一个子课题，正是重庆教科院、重庆三峡教育文化研究院等相关机构在家校共育领域的理论和实践研究，很多都具有独创性，走在了全国前列。“这些成果都很有说服力，别的地方还在探讨摸索，重庆已经有现成的经验；别的地方是从无到有，重庆是从有到优芒果体育。”赵院长说，从这个意义上来看，说“家校共育看重庆”一点都不为过。

　　如今，随着“双减”、《家庭教育促进法》《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》等相关政策及法律法规的出台，重庆的家校共育工作不断与时俱进芒果体育，呼应时代需求，助推学校家庭社会协同育人新格局的形成。

　　赵刚认为挖掘出一批有亮点、有特色、有作用点的典范案例，提炼学校层面的成熟经验和有效做法，在组织保障、资源构建、成效总结等方面形成“重庆经验”，对全国其他地区的家校社共育工作有着很好的参考和借鉴意义。

　　Q：请从学者角度分析，学校家庭社会协同育人机制的健全，对于当今社会而言有什么实际意义？

　　A：人类的教育已经走进了合作时代。强制化、标准化的学校教育与个性化、自由化的家庭教育需要结合。家校合作就是让孩子的共性与个性、强制性因素与创新性因素相结合。协同育人的机制，是让家校社共育纳入社会发展的大主题，让每个家庭的孩子都能与时俱进，从以往完全依赖学校教师转向亲师合作。时下很多问题本质都是家庭教育问题，家长错误的教养方法将会阻碍国家公共教育、义务教育质量的提升，因此促进家长教育、家校合作、亲师协同，成为当今教育很重要的命题和现实需求。

　　文：张晓宇 本文选自《新家长报》1237~1238期《东北师大家庭教育研究院赵刚：重庆家校共育 理论创新与实践典范》

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