芒果体育10月28日—29日，以“政产校协同与高质量发展”为主题的2023高校继续教育改革创新发展专题研讨会，在第19届亚运会举办地杭州召开。研讨会旨在探讨新时代地方政府、产业和高校协同融合，实现高校继续教育和地方产业、经济高质量发展的新思路和新途径。本次研讨会由浙江工业大学主办，浙江工业大学继续教育学院承办，《中国远程教育》杂志社、浙江省高校继续教育高质量发展联盟协办，超星泛雅集团支持。

　　党的二十大将“教育、科技和人才”进行专章论述，强育是“国之大计、党之大计”，提出了“职业教育、高等教育和继续教育”要统筹协同创新的要求，并作出了相关部署。中央习在主持中央政治局第五次集体学习时强调，要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线，加快建设高质量教育体系。在当前发展背景下，以政产校协同，推动高校继续教育创新高质量发展，是有待研究的重要课题。

　　浙江省教育厅职业教育与成人教育处二级调研员金仁康，浙江工业大学副校长金晓明，浙江省天台县人民政府副县长林鼎，《中国远程教育》杂志社副社长李桂云，中国教育科学研究院职业与继续教育研究所原所长孙诚，清华大学继续教育学院党委书记刁庆军，浙江工业大学继续教育学院院长李澎林，浙江工业大学继续教育学院党总支书记张林，浙江师范大学继续教育学院院长金祖庆，天津大学远程与继续教育学院院长殷红春，宁波大学继续教育学院院长蔡真亮，西北工业大学继续教育学院院长张近乐，合肥工业大学继续教育学院院长张宝，超星泛雅集团总经理秦波涛出席本次会议。来自高校主管继续教育的校领导，高校继续教育学院（成人教育学院）院长、部门负责人，高校继续教育归口管理部门负责人以及产业代表等近200人参加了会议。张林主持开幕式，李桂云、金祖庆、蔡真亮主持主题报告环节。

　　浙江工业大学副校长金晓明致辞。今年正值浙江工业大学建校70周年，金晓明向参会代表介绍了学校的发展情况，并表示，近年来，学校坚持走内涵式、特色化发展之路，大力推进继续教育改革创新，探索继续教育校地合作新模式，主动服务地方经济，先后与浙江省永康、天台等县市共建地方实体学院，为县域经济高质量发展提供了教育支撑。金晓明希望，以此次专题研讨会为契机，进一步拓宽办学思路，凝智聚力，携手推动高校继续教育破难题、育新机、开新局，共同实现高质量发展。

　　作为继续教育校地合作中政府层面的代表，浙江省天台县人民政府副县长林鼎出席本次大会并致辞。他介绍了天台的历史情况和教育发展现状。他表示，经济社会的发展和城市结构区位的优化，教育都是重要的落脚点。天台县委县政府始终坚持教育优先发展战略，继续深化教育改革创新，依托浙工大师资和学科资源，围绕科技创新和人才引进，在普及科技前沿知识、营造高层次人才生态环境等方面发挥作用，打造新型人才“蓄水池”，为天台加快实现共同富裕提供智力支撑芒果体育。

　　浙江省教育厅二级调研员金仁康致辞。他表示，在“中华民族伟大复兴的战略全局”和“世界百年未有之大变局”两个大局的重要历史时刻，继续教育内外环境正在发生深刻变化。本次研讨会聚焦“政产校协同与高质量发展”主题，共商高校继续教育改革创新，对于探讨新时代背景下政府、产业和高校三者之间如何协同融合、有效联通和教育资源整合，探寻高校继续教育实现高质量发展的新思路和新途径，具有积极的价值和意义。他希望通过本次大会，能够进一步凝聚各方共识，全面贯彻新发展理念，推进落实教育部改革要求，深化政产校交流合作，形成协同推进的工作格局，实现三方同频共振，以改革创新促进继续教育高质量发展，努力创造顺应新时代新要求的继续教育新局面。

　　浙江工业大学继续教育学院院长李澎林作《主动服务地方，推进高校继续教育转型创新发展》主题报告。他表示，要将主动服务地方高质量发展作为继续教育办学的使命。而主动服务于地方高质量发展，需要改变传统的继续教育简单地依附于全日制学生人才培养体系的状况，建设能支撑具有“便利性、针对性、有效性”特点和要求的相对独立的继续教育人才培养体系。对此，李澎林提出了六个方面的举措：一是发挥“三教统筹”优势；二是聚焦职业岗位专业能力培养；三是实施专业实践能力培养举措；四是深化“双结合”教学模式改革；五是强化“三支”教师队伍建设；六是着力线上资源建设与数字赋能。此外，他还提出了通过“政、产、校协同”，创新办学体制机制的四种形式。

　　中国教育科学研究院职业与继续教育研究所原所长孙诚作《建设服务全民终身学习的现代职业教育体系背景下：探索三教统筹协同创新路径》主题报告。她着重解读了教育部印发的《学习型社会建设重点任务》的总体要求、重点任务和组织保障。其中，在重点任务方面，特别对探索三教统筹协同创新路径提出了几点要求：一是，各地各高校要按照“集中资源、率先突破、带动整体”的原则开展工作；二是，结合现代职业教育体系建设改革推进工程、高等教育综合改革工程的实施，在地方和院校的不同层面，探索统筹三教协同创新的具体路径；三是，有效联通和整合教育资源，协同构建职普融通、产教融合、优势互补的育人体系；四是，如地市级及以上行政区域内有3个以上高校创新探索案例，该地区可作为整体推进三教统筹协同创新工作案例进行培育；五是，2023—2025年，教育部每年培育50个左右高校创新探索案例，探索三教统筹协同发展新路径。此外，她还分享了建设服务全民终身学习的现代职业教育体系的“一体两翼”战略部署。

　　清华大学继续教育学院党委书记刁庆军作《高校继续教育高质量发展的思考与实践》主题报告。他从高校继续教育的发展历程展开，阐述了终身学习理念下的继续教育，并围绕三个“面向”，结合实践，提出了高校继续教育高质量发展的思考。一是面向校内，继续教育目标是创建有利于继续教育发展的大学环境，要关注非学历继续教育发展中包括大学对继续教育的认识与定位、大学对继续教育学院的考核要求等在内的八个关键要素。二是面向院内，目标是建立绩效管理制度，强化专业人才队伍；要着重关注继续教育学院的内部管理。三是面向市场，目标是提升核心能力，开发优质产品和项目，着重关注组织学习技术。刁庆军表示，非学历教育发展前景广阔，要赢得大学对非学历教育的支持，建立内部有效的管理体制和机制，产教融合的方向是要服务组织与人才发展。他倡议，继续教育者要成为终身学习的设计者和推动者。

　　西北工业大学继续教育学院院长张近乐教授作《协同协力，以变应变，推进学历继续教育与非学历教育融合发展》主题报告。他阐述了学历继续教育与非学历教育的内涵特征以及新时代继续教育改革的政策背景与现实境遇，并提出了学历继续教育与非学历教育融合发展的要素与路径。张近乐表示，西工大继续教育学院在学历继续教育方面的目标是培养“具有家国情怀的高素质、应用型人才”，非学历教育方面的目标是大力开展独具一格的教育培训、国际交流服务业务。他认为，学历继续教育与非学历教育融合发展的过程就是“师资、课程、课件、教学实践基地、教育服务对象”等融合要素进行动态融入的有机过程，在于诸多融合要素的“共建共享，相互支撑”。此外，他以西北工业大学为例，分享了学历继续教育与非学历教育融合发展的实践经验。

　　天津大学远程与继续教育学院院长殷红春作《高校非学历继续教育高质量发展——形势、思考与探索》主题报告。他介绍了天大继续教育悠久的办学历史，以及目前学校继续教育的总体情况，并提出了“坚持‘高质量、高层次、大贡献’办学定位，构建具有天大特色的服务全民终身学习的终身教育体系”的发展目标。面对新的发展形势，殷红春表示，要以“国之大者”的政治高度开展非学历继续教育；非学历继续教育要把“三教统筹”“三融”“三个学习型”作为工作重心和着力点，要把服务高质量发展作为重要任务，积极投身教育强国实践。最后，他着重分享了“共识”引领“行动”， “一二三四五”发展路径的思考实践。

　　合肥工业大学继续教育学院院长张宝作《教育强国背景下高校继续教育政产教协同发展机制研究》主题报告。他认为，要通过对相关文件进行解读，从中找到政产校协同创新和高质量发展继续教育工作的突破点和贡献点。当前，高校继续教育政产教协同发展中还存在部分教学内容和产业需求脱节、局部继续教育生态紊乱、个别多主体协作发展动力不强、政府协调机制、合作保障不同程度存在不足等现实问题。对此，他提出了高校继续教育政产教协同发展机制的研究目标和主要内容。最后，他分享了合肥工大继续教育政产教协同发展的探索与实践。

　　超星泛雅集团总经理秦波涛作《AI驱动高校继续教育数字化智能升级》主题报告。他表示，大模型引发了人工智能技术的新一轮变革，但通用大模型在教育领域的应用还面临着回答准确度、意识形态、过度使用等方面的问题。对此，超星推出了基于海量的学术资源进行训练、专门针对教育领域打造的超星大模型。同时，秦波涛重点介绍了基于超星教育大模型打造的AI工具箱功能及应用场景，包含AI助教、知识图谱、数字人、内容安全检测等。

　　考察学习拓视野，交流互鉴谋发展。会议期间，参会代表到浙江工业大学永康五金学院进行了考察参观，交流学习了永康五金学院的经验做法，为政产校协同推动继续教育高质量发展不断蓄力。

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