芒果体育在中央政治局第五次集体学习时，习强调：“要在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，加快扭转教育功利化倾向，形成健康的教育环境和生态。”教育是一门科学，兴教办学、人才成长有客观规律。只有在全社会树立科学的教育观，才能引领教育事业健康发展。

　　嘉 宾：曾汉君（广东省习新时代中国特色社会主义思想研究中心南方医科大学研究基地特约研究员，南方医科大学马克思主义学院教授）

　　曾汉君：教育功利化主要体现为：依据功利原则对教育内在结构进行重新建构，导致教育目标、内容芒果体育、评价等走向异化。在“唯分数”“唯升学”的导向下，学校为了保证升学率，不惜牺牲正常的教学秩序；在教学实践中，学校偏重应试技巧和应试能力的训练，忽视品德的塑造和审美能力的提升；弱化学生创造性思维能力的培养，淡化学生的兴趣萌发和个性的发展。在好成绩往往来自对知识的勤学苦练的认知逻辑影响下，“教”简化为告诉和传递芒果体育，“学”简化为强化记忆和持续刷题，教材被知识点所覆盖，睡眠时间被“延时学习”所代替。学校和家长还运用“率”的片面评价方式评价教师，严重阻碍了教育功能的发挥，也加剧了教育的恶性竞争，助推了教育功利化的滋生。

　　加快扭转教育功利化倾向，一是各地政府和学校要把党中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》强调的“三个不得”“一个严禁”，作为教育管理的“红线”和“高压线”自觉遵循，严格遵守。二是需要在全社会营造“人人皆可成才、人人尽展其才”的良好氛围，建立以品德和能力为导向，形成不拘一格用人才的良性用人机制和就业导向。三是扭转评价标尺的使用方式芒果体育，建立科学评价教育和人才的新方法和新标准等。

　　主持人：教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。对于这个根本问题您如何看？

　　曾汉君：“为谁培养人”，既决定着培养人才的社会性质，也回答着教育“为谁服务”的社会功能。无论是社会主义革命和建设时期，还是改革开放和社会主义现代化建设新时期，以及中国特色社会主义进入新时代，在中国的领导下，教育为社会主义事业培养人才，为社会主义建设服务，这既是中国对教育规律和人才发展规律的深刻把握，也是对教育价值和功能的认识和实践从相对单一到深度融合的转变。

　　“培养什么人”，回答教育的目的。“培养什么人”，是教育的首要问题，反映了一个国家政治、经济和社会发展对人才的基本要求，体现的是国家意志，具有鲜明的政治性、时代性和方向性。在“培养什么人”这一事关国家前途命运的问题上，我们决不能含糊不清、犹豫不决。不管什么时候，为党育人的初心不能忘，为国育才的立场不能改。

　　“怎样培养人”，回答教育的方法。学校是培养人才的重要场所，教师是“怎样培养人”的关键人物。教师教育教学的理念、方法和手段是影响学生成长成才的重要因素。这就要求教师要规范教育内容，使之围绕培养人、塑造人形成科学体系。

　　曾汉君：树立科学的教育观，就要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，把教育高质量发展作为促进教育发展的政策制定思路和教育资源分配的根本要求。坚持正确的评价机制，强化评价导向作用。建立健全以发展素质教育为导向的学校办学质量评价体系，强化过程性和发展性评价。

　　树立科学的教育观，就要树立科学的人才观。每个学生都蕴藏着发展的潜能，但每个学生天赋不同、兴趣有别、生活环境迥异。因而，不能用一个尺子去衡量他们，而是要因地制宜，因材施教，适合的教育才是最好的教育，也是最公平的教育，努力让每个学生都有人生出彩的机会。

　　树立科学的教育观，就要坚持“五育”并举。把推进素质教育作为教育改革的发展方向。落实“立德树人”根本任务的关键前提是坚持德育为先，把社会主义核心价值观贯穿教育全过程，广泛开展理想信念教育，引导学生树立远大理想和中国特色社会主义共同理想，立志肩负民族复兴的时代重任。

　　树立科学的教育观，就要坚持能力为重的原则。把知识学习和实际活动相结合，把教育与劳动相统一，把坚持全面发展和注重个性引导相契合。注重学用相长、知行合一，使教育的选择更多样，学生成长的道路更宽广。