芒果体育读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启迪，让人滋养浩然之气。本期封面主题邀请专家学者、一线教育工作者，从不同角度探讨如何引导青少年爱读书、读好书、善读书，帮助青少年增强爱国爱党爱社会主义的坚定信念，提升思想道德素质、科学文化素质，培养独立思考能力、创新创造能力、终身学习能力，促进其全面发展健康成长。

　　本期杂志还关注青少年心理健康问题、青少年网络使用的“数字压力”、教师交流轮岗改革细节、指向学科核心素养培育的高中思政课复杂情境创设、小学科学教育的芬兰经验……只等您打开杂志，细细品读。

　　面对青少年心理健康危机，单靠医学、心理学的专业力量远远不够，因为它是一个社会性的整体问题，需要宏观的社会解决方案。究其本质而言，必须降低社会性的过度竞争和内卷。社会竞争缓和下来，教育竞争才能真正缓和。而从现实可行的路径看，至少有以下三点需要我们反思力行：重新认识、理解青少年的生存环境；高度重视家长的自我教育；学校要将心理健康教育放到立德树人的重要位置。

　　党的二十大关于教育发展的战略部署和《中国教育现代化2035》的出台，意味着中国教育现代化的战略布局正式形成。要把这一宏伟蓝图变为发展现实，我们将要面临总体战略层面如何协育、科技、人才三者关系，全面战略层面如何推动质量、效率和动力三大变革，运作战略层面如何深化教育评价改革等必须攻克的难点问题。基于难点分析，未来中国教育现代化发展将聚焦在以科教与人才战略的融合来实现科教兴国战略愿景，以质量、效率和动力三大变革推动教育高质量发展，以评价改革促进各地各级各类教育战略目标落地。

　　本期封面主题邀请专家学者、一线教育工作者，从不同角度探讨如何引导青少年爱读书、读好书、善读书。

　　深入开展中学生阅读是深化全民阅读的关键环节。如何解决中学生阅读面临的现实困境，培养学生面向未来的终身学习能力，应在学科阅读、全学科阅读和“三位一体”校园阅读活动上持续改进。本文旨在深入探讨怎样从时代之需出发回答推进中学生阅读教育的现实路径。

　　有几点阅读经典的体会，与大家分享。读经典，是与人类历史上的文化巨人对话的过程，也是一个真正的、切实地与“名师大家”交流的过程。历史文化的自觉和自信与经典阅读紧密结合在一起。阅读经典，要联系实际阅读，带着问题阅读，要把自主阅读与阅读分享结合起来。

　　儿童青少年的阅读素养包含的维度很多，但我认为最重要的要抓住“三核”，兼顾“三新”。所谓“三核”，包括良好的阅读习惯、高超的阅读理解能力、精进的阅读深度等阅读素养的三大核心要素；“三新”则指讲求阅读速度、重视数字阅读、关注阅读障碍等三个新近趋势。

　　读书总体来说是一种经验性的行为，其能力的提升必须以经验的累积为基础，虽然策略、方法的教学能在一定程度上优化学生读书能力的发展，但它们替代不了经验积累这一主渠道。与其寄望于学生在习得策略、方法后“一通百通”，掌握整本书阅读的若干“真谛”，不如切切实实地帮助他们积累属于自己的阅读经验。

　　当代青少年在享受网络便利的同时，也面临着网络带来的冲击，产生手机依赖、网络成瘾、芒果体育信息焦虑等问题性网络使用，形成数字压力。根据我国青少年数字压力的现状及特征，科学管理青少年数字压力需要个人、家庭、学校三方面合力，重点在于家校联合合理规范青少年的网络使用行为，引导青少年形成正确的网络价值观与网络使用观，提升其网络操作能力与网络素养等。

　　教师交流轮岗是促进教育公平的重要举措，有利于教育资源的公平配置和供给，有利于缓解社会的教育焦虑，有利于建设高质量教育体系。更好地把这项工作开展好，需要把握好大趋势下的一些小细节，进行一系列配套改革：急需解决对轮岗的认知偏差造成倦怠等问题；为轮岗教师职业发展提供参考系；要做更精细的工作，努力发挥优秀轮岗教师的作用，让优秀教师资源不断变大。

　　《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020 年修订）》（简称“新课标”）指出，应重视情境对展示学生学科核心素养发展水平的价值，通过学生面对不同复杂程度情境时的表现，可以评价学生学科核心素养的掌握情况。可见，教学离不开情境，而指向学科核心素养培育的教学离不开复杂情境，如何优化复杂情境创设成为推动当前高中思政课教学转型值得研究的课题。

　　从2016年开始，芬兰小学在全学段开展融合性科学教育（Integrated Science Education）。那么，芬兰小学科学教育是如何设计探究性学习的？教师如何创新教学方法促进科学课堂的学习效率？科学教育项目实施过程中如何培养孩子的好奇心、想象力和探究欲，又是如何发展学生核心素养的？本文试图对上述问题进行探析。